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3 (p1): 第一部分 理论篇
3 (p1-1): 第一章 初等教育地位、作用的再认识
3 (p1-1-1): 第一节 初等教育的内涵及本质特点
7 (p1-1-2): 第二节 初等教育的地位
10 (p1-1-3): 第三节 初等教育的作用
12 (p1-1-4): 第四节 目前我国初等教育存在的问题
15 (p1-2): 第二章 我国教育家的小学生全面发展观
15 (p1-2-1): 第一节 孔子的教育观
20 (p1-2-2): 第二节 胡瑗的教育观
22 (p1-2-3): 第三节 朱熹的教育观
24 (p1-2-4): 第四节 王阳明的教育观
26 (p1-2-5): 第五节 严复的教育观
29 (p1-2-6): 第六节 张伯苓的教育观
32 (p1-2-7): 第七节 蔡元培的教育观
34 (p1-2-8): 第八节 徐特立的教育观
37 (p1-2-9): 第九节 陶行知的教育观
41 (p1-2-10): 第十节 陈鹤琴的教育观
45 (p1-3): 第三章 国外教育家的小学生全面发展观
45 (p1-3-1): 第一节 马库斯·法比尤斯·昆体良的教育观
48 (p1-3-2): 第二节 夸美纽斯的教育观
50 (p1-3-3): 第三节 约翰·洛克的教育观
52 (p1-3-4): 第四节 让-雅克·卢梭的教育观
54 (p1-3-5): 第五节 裴斯泰洛齐的教育观
56 (p1-3-6): 第六节 约翰·杜威的教育观
58 (p1-3-7): 第七节 蒙台梭利的教育观
60 (p1-3-8): 第八节 让·皮亚杰的教育观
62 (p1-3-9): 第九节 维果茨基的教育观
63 (p1-3-10): 第十节 杰罗姆·布鲁纳的教育观
66 (p1-4): 第四章 多元智能理论视角下的小学生全面发展观
66 (p1-4-1): 第一节 多元智能理论的含义及现状
69 (p1-4-2): 第二节 多元智能理论的基本特点和观点
71 (p1-4-3): 第三节 多元智能理论促进学生的全面发展
73 (p1-4-4): 第四节 全面发展和个性发展的辩证关系
75 (p1-4-5): 第五节 多元智能理论的全面发展对家长及教师的启发
78 (p1-5): 第五章 从能力是合力角度看全面发展观
78 (p1-5-1): 第一节 智能、智力和能力的再认识
83 (p1-5-2): 第二节 能力是合力理论与小学生全面发展的关系
93 (p2): 第二部分 实践篇
93 (p2-1): 第六章 新课程改革的内容、意义及问题
93 (p2-1-1): 第一节 新课程改革的背景
94 (p2-1-2): 第二节 新课程改革的理念
97 (p2-1-3): 第三节 新课程改革的主要措施
100 (p2-1-4): 第四节 新课程改革的现状及问题
103 (p2-2): 第七章 我国部分小学教育现状及全面发展实况
103 (p2-2-1): 第一节 北京市某公办小学教育现状及特色
105 (p2-2-2): 第二节 青岛市某公办小学教育现状及特色
108 (p2-2-3): 第三节 沈阳市某公办小学教育现状及特色
110 (p2-2-4): 第四节 天津市某公办小学教育现状及特色
112 (p2-2-5): 第五节 上海市某公办小学教育现状及特色
114 (p2-2-6): 第六节 杭州市某公办小学教育现状及特色
116 (p2-2-7): 第七节 合肥市某公办小学教育现状及特色
119 (p2-2-8): 第八节 南京市某公办小学教育现状及特色
121 (p2-2-9): 第九节 成都市某公办小学教育现状及特色
123 (p2-2-10): 第十节 昆明市某公办小学教育现状及特色
125 (p2-2-11): 第十一节 北京市某民办小学教育现状及特色
128 (p2-2-12): 第十二节 杭州市某民办小学教育现状及特色
130 (p2-2-13): 第十三节 国内公办与民办小学生全面发展的比较分析
133 (p2-3): 第八章 国外小学生教育现状及改革
133 (p2-3-1): 第一节 国外小学生教育现状及改革
134 (p2-3-2): 第二节 国外部分小学生全面发展的案例分析
142 (p2-3-3): 第三节 国内外小学生全面发展的比较分析
153 (p3): 第三部分 探索篇
153 (p3-1): 第九章 教育理念的探索
153 (p3-1-1): 第一节 全面发展与个性发展的教育理念探索
159 (p3-1-2): 第二节 在小学教育阶段进行全面发展的重要性
165 (p3-1-3): 第三节 教学实践的探索
170 (p3-2): 第十章 小学生全面发展的创新模式探究
170 (p3-2-1): 第一节…