教儿童学会思考

1 (p1): 第一章 为什么教哲学，哲学是关于思考的思考为什么要教人思考
7 (p2): 应该教授什么类型的思考，思考究竟是什么
10 (p3): 我们的思考出现了什么问题，一些常识性错误
13 (p4): 应该教授怎样的思考
14 (p5): 为什么要教“儿童学哲学”
21 (p6): 第二章 “儿童学哲学”课程：教儿童思考什么是“儿童学哲学”课程
22 (p7): 怎样教儿童学哲学
27 (p8): 一场哲学的讨论：你的脑袋与你的大脑一样吗
30 (p9): “儿童学哲学”培养怎样的思考
35 (p10): 课堂讨论中的思考和推理
44 (p11): 第三章 团体诘问：创造道德教育的情境团体诘问要达到什么样的目标
45 (p12): 团体是什么
48 (p13): 团体诘问与其他的团体活动有什么区别
49 (p14): 怎样在课堂上创建团体诘问
49 (p15): 团体诘问的环境
50 (p16): 需要大家共同思考的引子
51 (p17): 团体诘问能为道德教育做出哪些贡献
59 (p18): 怎样教授道德价值和社会价值
66 (p19): 民主教育
69 (p20): 对团体诘问进行评价
78 (p21): 第四章 读故事思考：通过读故事提高思考与读写的能力为什么用讲故事的办法
83 (p22): 故事引出了什么样的问题
92 (p23): 采用什么样的故事——适合进行哲学诘问的故事材料和文本
103 (p24): 请求儿童提问
106 (p25): 这个故事有什么意义
108 (p26): 引导讨论
116 (p27): 第五章 苏格拉底式教学：促进哲学的讨论苏格拉底教学法到底是什么
119 (p28): 苏格拉底教学法与传统教学法有什么不同
123 (p29): 什么是苏格拉底式诘问
129 (p30): 什么是苏格拉底式提问
132 (p31): 怎样促成苏格拉底式讨论
142 (p32): 第六章 课堂上的哲学：回顾讨论与鉴定讨论创造一个思考的氛围
143 (p33): 座位安排
143 (p34): 开场陈述
145 (p35): 列出可讨论的问题
146 (p36): 选择一个讨论的问题
148 (p37): 促成讨论
149 (p38): 诘问规则
151 (p39): 倾听并做出回应
152 (p40): 引领讨论
154 (p41): 回顾诘问
155 (p42): 诘问的延伸：训练、讨论计划和游戏
157 (p43): 游戏：延伸思考的活动
163 (p44): 评价和鉴定
167 (p45): 儿童学哲学有用吗
173 (p46): 第七章 跨课程的哲学：提升思考和学习的质量英语：语言和文学
176 (p47): 数学
180 (p48): 科学
185 (p49): 设计与技术
189 (p50): 历史
192 (p51): 地理
194 (p52): 艺术
197 (p53): 音乐
201 (p54): 体育教育和体育
204 (p55): 宗教教育和精神
207 (p56): 公民品行
212 (p57): 结束语 1 (p1): 第一章 为什么教哲学，哲学是关于思考的思考为什么要教人思考
7 (p2): 应该教授什么类型的思考，思考究竟是什么
10 (p3): 我们的思考出现了什么问题，一些常识性错误
13 (p4): 应该教授怎样的思考
14 (p5): 为什么要教“儿童学哲学”
21 (p6): 第二章 “儿童学哲学”课程：教儿童思考什么是“儿童学哲学”课程
22 (p7): 怎样教儿童学哲学
27 (p8): 一场哲学的讨论：你的脑袋与你的大脑一样吗
30 (p9): “儿童学哲学”培养怎样的思考
35 (p10): 课堂讨论中的思考和推理
44 (p11): 第三章 团体诘问：创造道德教育的情境团体诘问要达到什么样的目标
45 (p12): 团体是什么
48 (p13): 团体诘问与其他的团体活动有什么区别
49 (p14): 怎样在课堂上创建团体诘问
49 (p15): 团体诘问的环境
50 (p16): 需要大家共同思考的引子
51 (p17): 团体诘问能为道德教育做出哪些贡献
59 (p18): 怎样教授道德价值和社会价值
66 (p19): 民主教育
69 (p20): 对团体诘问进行评价
78 (p21): 第四章 读故事思考：通过读故事提高思考与读写的能力为什么用讲故事的办法
83 (p22): 故事引出了什么样的问题
92 (p23):…